Este post respondiendo a Anna sobre una duda de su trabajo con El Ventilador me ha movido a la siguiente reflexión adicional.

Dado que El Ventilador (Curso Superior de Enseñanza del Español como Lengua Verdadera) se encuentra descatalogado, me siento con la libertad, y casi en el deber, de poner a disposición de todos los profesionales de la enseñanza de probado arrojo, como el de Anna, cinco unidades de enseñanza que desarrollan para la clase la lógica del «mapa del subjuntivo» en el más alto nivel de detalle publicado.

Si tienes una clase de alumnos tan buenos y maleados que ya no sabes qué más decirles del subjuntivo, y además les gusta practicar su español pensando y discutiendo sobre lengua, quizás estas secuencias de actividades puedan entretener alguna sesión y despertar, quizás por primera vez, la sensación de que el subjuntivo no es una cuestión incomprensible de regencia ciega, sino la afilada herramienta lógica de todo un mundo de sutilezas cognitivas. Helas, pues, aquí, listas para pinchar y llevar:

170-173 Ventilador Sesión 6.0: INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO Y AL MAPA

174-179 Ventilador Sesión 6.1: MATRICES INTENCIONALES

180-185 Ventilador Sesión 6.2: MATRICES DE DECLARACIÓN Y CUESTIONAMIENTO

186-191 Ventilador Sesión 6.3: MATRICES DE COMENTARIO

192-197 Ventilador Sesión 6.4: MATRICES ESPECIFICATIVAS

No te parecerá fácil, pero piensa una cosa: incluso allá donde parece que la lógica falla (aunque no falle en realidad), el hecho de que el alumno haya tratado de tomar una decisión basado en esta lógica comunicagtiva y se haya encontrado con un error es una buena oportunidad para afilar su modo de aplicar la lógica. En el mejor de los casos, esta lógica conducirá a la comprensión comunicativa adecuada. En el peor, proporcionará un error interpretativo memorable. Por su parte, la pura memorización de listas no da ni lo uno (porque no hay intención comunicativa involucrada) ni lo otro (porque el error no es de significado, es una simple cuestión de sí/no).

Pero sobre todo, si prestas atención a todos los casos que se trabajan en estas unidades, te darás cuenta de que el uso apropiado del indicativo/subjuntivo, basado ampliamente en listas de matrices, sencillamente no se puede aprender con listas, porque las listas, además de infinitas, deberían incluir en inmensa mayoría de los casos una explicación del sentido diferencial de usar uno u otro modo con una misma matriz. Podemos seguir haciendo como que sí es posible, pero no lo es. Ojalá estos materiales os resulten iluminadores en alguna medida.